成都幼兒師范學(xué)校分享一日活動(dòng)中幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探究
成都幼兒師范學(xué)校 分享近年來，電子白板逐漸走入了幼兒園的教育教學(xué)之中，其強(qiáng)大的交互性、兼容性及功能性備受教師和幼兒的歡迎，使得幼兒園集體教學(xué)變得更加豐富多彩。但在具體操作的過程中，出現(xiàn)了教師過度依賴電子白板而忽視傳統(tǒng)教學(xué)具的使用，不能將電子
想報(bào)讀成都幼兒師范學(xué)校分享一日活動(dòng)中幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探究的學(xué)生們來說，想順利入讀就一定需要了解成都幼兒師范學(xué)校分享一日活動(dòng)中幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探究有什么專業(yè)，只有選擇自己感興趣和喜歡的專業(yè)才能讓自己的職業(yè)道路或者人生更豐富，下面技招網(wǎng)就帶同學(xué)校一起了解一下成都幼兒師范學(xué)校分享一日活動(dòng)中幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探究。
成都幼兒師范學(xué)校分享近年來，電子白板逐漸走入了幼兒園的教育教學(xué)之中，其強(qiáng)大的交互性、兼容性及功能性備受教師和幼兒的歡迎，使得幼兒園集體教學(xué)變得更加豐富多彩。但在具體操作的過程中，出現(xiàn)了教師過度依賴電子白板而忽視傳統(tǒng)教學(xué)具的使用，不能將電子白板與幼兒園集體教學(xué)進(jìn)行有效整合等問題，直接影響了活動(dòng)的整體效果。
那么，運(yùn)用何種策略才能更好地發(fā)揮電子白板的強(qiáng)大作用，“真正”達(dá)到優(yōu)化幼兒園集體教學(xué)的目的呢
策略一：先入為主——激發(fā)興趣
“先人為主”意思是先聽進(jìn)去的話或先獲得的信息在頭腦中占有主導(dǎo)地位，印象深刻。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中采用先人為主的策略，往往能夠調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
實(shí)例一：
大班語言活動(dòng)“你很快就會(huì)長高”，講述的是一個(gè)叫阿力的矮個(gè)子小男孩用盡各種辦法想長高未果不快樂，在大人的幫助下讓內(nèi)心強(qiáng)大起來變得快樂的故事。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)阿力是怎樣的一個(gè)男孩是引子，后面內(nèi)心變得強(qiáng)大才是活動(dòng)的重點(diǎn)，因而活動(dòng)前半部分老師就采用了先入為主的策略，讓幼兒通過觀察和分析直接認(rèn)識(shí)故事的主角。
成都幼師學(xué)校：這是怎樣的一個(gè)小男孩你從哪里看出他的個(gè)子很矮
幼：這些人很高，腿很長，小孩才到他們的腿那里。
成都幼師學(xué)校：這些腿是大人的還是小孩的
幼1：大人的，因?yàn)樗麄兊氖稚夏弥鴪?bào)紙、皮包。
幼2：大大的皮鞋，還有高跟鞋，這些都是大人穿的。
成都幼師學(xué)校：是啊，阿力的個(gè)子很矮，學(xué)校里的同學(xué)都嘲笑他，叫他矮冬瓜。
成都幼師學(xué)校：他心情會(huì)怎樣你從哪里看出來的
幼：很傷心、很難過、不開心。
成都幼師學(xué)校：如果你的朋友笑話你，你的心情會(huì)怎樣呢
成都幼師學(xué)校：是啊，阿力一點(diǎn)也不快樂，他最大的愿望就是希望自己能夠馬上長高。
成都幼師學(xué)校：誰有長高的好辦法
幼1：多吃有營養(yǎng)的東西。
幼2：多做運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體……
成都幼師學(xué)校：那阿力用了哪些辦法讓自己長高，他長高了沒有呢請拿出繪本去發(fā)現(xiàn)吧!
策略分析：正因?yàn)橛辛酥暗南热藶橹鳎處熀陀變汗餐治霭⒘Φ耐庑翁卣?阿力因?yàn)樽约旱膫€(gè)子矮，被人嘲笑，過得很不快樂的形象一下吸引了幼兒的注意力，才會(huì)有后面幼兒積極思考、討論為阿力想出長高的很多辦法;接著再讓幼兒在繪本中尋找答案，不斷地去發(fā)現(xiàn)問題，層層深入地解讀繪本的真諦，發(fā)現(xiàn)阿力真正長高的秘密。
實(shí)例二：
大班語言活動(dòng)“沒有聲音的運(yùn)動(dòng)會(huì)”，故事講的是老鼠爺爺過生日，老鼠一家決定要做一個(gè)世界上最大、最好吃的蛋糕送給爺爺，但是不能讓老鼠爺爺知道，要給爺爺一個(gè)驚喜。故事情節(jié)非常生動(dòng)、有趣。為了讓幼兒從畫面上認(rèn)識(shí)老鼠的一家，并清楚地區(qū)分它們，老師仍然選擇運(yùn)用先入為主的策略進(jìn)行。
成都幼師學(xué)校：這是老鼠的一家，有鼠爸爸、鼠媽媽、鼠姐姐、鼠妹妹、鼠哥哥和鼠弟弟，誰是鼠爸爸、鼠媽媽
幼：扎領(lǐng)帶的是鼠爸爸。
成都幼師學(xué)校：對，戴領(lǐng)帶的鼠爸爸。
幼：系著紫色圍裙的應(yīng)該是鼠媽媽。
成都幼師學(xué)校：是的，紫圍裙的鼠媽媽。
成都幼師學(xué)校：你能猜出誰是鼠哥哥和鼠弟弟嗎
幼1：穿長褲的應(yīng)該是哥哥，他比穿短褲的老鼠高大。
幼2：穿短褲的應(yīng)該是鼠弟弟，他很調(diào)皮。
成都幼師學(xué)校：那我們就叫它們穿長褲的鼠哥哥和穿短褲的鼠弟弟吧。
成都幼師學(xué)校：還有這兩位呢，誰是姐姐誰是妹妹
幼：系粉色圍裙的是姐姐，她比系黃色圍裙的要大。
成都幼師學(xué)校：好的，我們叫它們粉圍裙的鼠姐姐，黃圍裙的鼠妹妹。
成都幼師學(xué)校：今天是鼠爺爺?shù)纳?，我們看老鼠一家是怎樣為鼠爺爺慶賀生日的吧……
策略分析：分清角色在本次活動(dòng)中非常重要，因?yàn)樵诮酉聛淼倪^程中他們會(huì)有具體的分工，選擇材料、運(yùn)送的方式也會(huì)不同。因此，老師采用先人為主的策略讓幼兒分清角色，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，加深印象，為接下來明確各個(gè)角色的活動(dòng)做了很好的鋪墊。
策略二：相輔相成——學(xué)做合一
“相輔相成”指兩件事物互相配合，互相輔助，缺一不可。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中采用相輔相成的策略，不僅能夠讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還能能讓幼兒通過邊學(xué)邊做，學(xué)做合一，在學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在探索中解決問題，輕松獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)感受活動(dòng)帶來的快樂。
實(shí)例三：
在大班數(shù)學(xué)“智救喜羊羊”活動(dòng)中，教師為每組幼兒準(zhǔn)備了操作實(shí)物，同時(shí)制作了電子白板課件。課件共有4個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，讓幼兒幫助羊們進(jìn)行圖形的旋轉(zhuǎn)和拼搭，成功闖過各個(gè)關(guān)口，救出被關(guān)押的喜羊羊。每個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)老師都準(zhǔn)備了實(shí)物操作卡，在同組幼兒合作、協(xié)商、拼搭的基礎(chǔ)上完成，速度最快的組還能在電子白板上展示自己組內(nèi)的操作。為了便于幼兒清楚地了解各個(gè)關(guān)卡用的是哪些圖形、如何進(jìn)行拼搭的，老師在這里采用了相輔相成的策略。
成都幼師學(xué)校：一條河攔住了去路，怎么過河
幼l：做艘船。
幼2：造座橋。
幼3：鋪木樁在小河里。
成都幼師學(xué)校：好的，這里有許多圖形工具，請你們嘗試用這些方法過河吧。(這些圖形工具的顏色是不同的)
成都幼師學(xué)校：哪一組完成了，請把你們的操作展示給大家看。
幼l：我們組用了豎長方形橫長方形把橋造好了。(幼兒邊說邊操作，并對圖形做適當(dāng)?shù)男D(zhuǎn)和擺放)
幼2：我們組用的全是豎的長方形，在河里做成了木樁。
幼3：我們組用了梯形當(dāng)船身，用了長方形當(dāng)桅桿，用了三角形當(dāng)船帆。
成都幼師學(xué)校：(每一組操作的作品老師都用照相機(jī)功能拍了下來，并列擺放在一起呈現(xiàn)給大家)不錯(cuò)，大家都能動(dòng)腦筋想辦法，用了不同的方法順利過了河。
策略分析：在具體操作的過程中，每組幼兒都有自己的想法，按照自己商定的方法進(jìn)行拼搭，實(shí)現(xiàn)順利過河的目標(biāo)。為了便于幼兒隨意擺放圖片，老師沒有用粘貼紙做背景，操作結(jié)果無法直接呈現(xiàn)給大家，因此在這里教師采用相輔相成的策略，不僅能彌補(bǔ)操作卡的局限帶來的不足，還能幫助幼兒開闊思維，學(xué)習(xí)和掌握實(shí)現(xiàn)同一目的的不同方法。
實(shí)例四：
大班數(shù)學(xué)“公主殿下來的那一天”的活動(dòng)重點(diǎn)是，在邊做邊玩的基礎(chǔ)上，懂得利用身邊的物品充當(dāng)測量工具，丈量事物的面積，比較和發(fā)現(xiàn)不同。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師把活動(dòng)目標(biāo)定位為學(xué)習(xí)比較各種事物面積的方法;能初步用身邊的事物作為參照物測量物體的面積;感受發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的快樂。這里教師直接采用相輔相成的策略進(jìn)行測量和總結(jié)。
(電子白板上有三種工具：枕頭、手帕、餐盤)
成都幼師學(xué)校：如何知道哪張床是最大的呢
幼：就用枕頭吧。(幼兒用拖曳的方法開始放枕頭)
成都幼師學(xué)校：哪張床大我們用數(shù)字把它記錄下來。
幼：左邊的大，左邊的用了12個(gè)枕頭，右邊的用了8個(gè)。
成都幼師學(xué)校：好的，就選這張大床了。(老師用硬筆在左邊的床上打了一個(gè)勾)
成都幼師學(xué)校：那鏡子怎么選
幼：用手帕量。(方法同上)
成都幼師學(xué)校：桌子呢
幼：用餐盤。(方法同上)
策略分析：在為公主挑選合適的用品時(shí)，教師為幼兒提供了合適的測量工具進(jìn)行測量，通過比較數(shù)量的多少來找出最為適合的物品。教師在這里采用相輔相成的策略，一方面鼓勵(lì)幼兒用正確的測量工具進(jìn)行測量，通過操作讓更多的幼兒發(fā)現(xiàn)和挑選出合適的物品;另一方面通過用數(shù)字進(jìn)行記錄，讓幼兒看得更真切，同時(shí)也能讓幼兒掌握測量和記錄的更多方法。
策略三：畫龍點(diǎn)睛——拓展提升
“畫龍點(diǎn)睛”比喻在關(guān)鍵地方簡明扼要地點(diǎn)明要旨，使整體效果更加傳神。在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中采用畫龍點(diǎn)睛的策略，一則能幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深整體印象，體驗(yàn)快樂;二則能拓展幼兒的知識(shí)面，提升幼兒各方面的能力。
實(shí)例五：
小班語言活動(dòng)“誰咬了我的大餅”，講述的是小豬做了一個(gè)大餅，睡醒后發(fā)現(xiàn)餅被咬了一口，于是他就去找好朋友小鳥、兔子、狐貍、鱷魚、河馬，驗(yàn)證是誰咬了大餅，結(jié)果大家都能證明沒咬過大餅，當(dāng)小豬在餅上咬了一口時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來是自己咬的，鬧了很大的笑話。
成都幼師學(xué)校：大餅是什么形狀、顏色的
幼：黃色的、圓形的。
成都幼師學(xué)校：小豬太累了，躺在餅上睡著了。(老師放了一只豬在餅上)
成都幼師學(xué)校：小豬醒來發(fā)現(xiàn)大餅掉了一塊，形狀是什么樣的會(huì)是哪個(gè)朋友咬的，和好朋友說一說。
幼1：小雞、小鳥。
幼2：小鴨、大象……
成都幼師學(xué)校：小豬去問了哪些朋友呢，我們一起來看看吧。
老師用一張黃色的圓形卡紙表示大餅(見圖六)，并根據(jù)故事的發(fā)展把小鳥、兔子、狐貍、鱷魚、河馬和小豬咬餅的過程展示出來，讓幼兒在圖片的幫助下學(xué)會(huì)復(fù)述“是你咬了我的大餅嗎”“不是!你看……”
成都幼師學(xué)校：到底是誰咬了大餅
幼：是小豬自己咬的。
成都幼師學(xué)校：對，是糊涂的小豬睡著的時(shí)候自己咬的，它還去問好朋友，鬧了很大的笑話。
成都幼師學(xué)校：這個(gè)故事有趣嗎這個(gè)故事有一個(gè)好聽的名字叫“誰咬了我的大餅”，我們一起來看吧!(見圖七)教師完整播放課件，共同體驗(yàn)閱讀的快樂。教師邊講述邊提問，幼兒邊觀看邊回答，與教師進(jìn)行著有效的互動(dòng)。
策略分析：在活動(dòng)的最后一個(gè)部分，教師采用了畫龍點(diǎn)睛的策略，幫助幼兒了解故事的名稱及掌握完整的故事情節(jié)，在回顧和重溫故事內(nèi)容的過程中，師幼時(shí)時(shí)互動(dòng)，幼兒不僅發(fā)展了復(fù)述及口語表達(dá)的能力，同時(shí)還培養(yǎng)了良好的閱讀技能和習(xí)慣，在閱讀的過程中體驗(yàn)快樂。
實(shí)例六：
大班美術(shù)活動(dòng)“花兒朵朵開”以梵高的向日葵為引子(見圖八)，讓幼兒欣賞各種不同朝向的花朵開放的樣子。
有的是正面的，有的是側(cè)面的，有的頭朝上仰著，有的則低著頭，還有的被其他的花遮擋了看不到。教師選擇了其中很有代表性的三種不同朝向的姿態(tài)，讓幼兒觀察并分析了如何繪畫的方法。教師請個(gè)別幼兒操作并糾正了繪畫的姿態(tài)后，給幼兒提供了不同花瓣的形狀講解、分析，供幼兒創(chuàng)作。
在幼兒繪畫結(jié)束后教師集中講評，對作畫的姿態(tài)著重進(jìn)行了評價(jià)，同時(shí)有針對性地挑選了不同姿態(tài)的作品進(jìn)行了拍攝和展示，在活動(dòng)的最后：
成都幼師學(xué)校：除了我們今天看到的向日葵，你還認(rèn)識(shí)哪些花，什么顏色
幼l：我見過五顏六色的喇叭花，可好看了。
幼2：我見過粉紅的桃花。
幼3：我見過郁金香，有紅的、紫的、黃的，特別漂亮。
成都幼師學(xué)校：是的，大自然中還有許多美麗的景色呢，我們一起去看看!
教師邊展示圖片，邊從花朵的顏色、花瓣的形狀、花朵的朝向做著介紹，幼兒在教師的引領(lǐng)下看得非常仔細(xì)、認(rèn)真。
成都幼師學(xué)校：下一次我們再來設(shè)計(jì)更多漂亮的花吧!
策略分析：在活動(dòng)的最后部分，教師為幼兒提供了大量的自然風(fēng)景，供幼兒欣賞和發(fā)現(xiàn)大自然的美。在這里運(yùn)用畫龍點(diǎn)睛的策略恰到好處，一方面在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，另一方面開闊了幼兒的視野，提升了幼兒的審美能力，為進(jìn)一步創(chuàng)作提供了大量的繪畫素材。
電子白板應(yīng)用于幼兒園集體教學(xué)，使得各項(xiàng)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。這一技術(shù)的運(yùn)用不僅激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和參與活動(dòng)的熱情，讓幼兒在觀察、思考、交流和討論中，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、拓展技能、豐富知識(shí)，為開展以幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。當(dāng)然，電子白板運(yùn)用于幼兒園集體教學(xué)的策略還有很多，需要我們在研究、實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)和嘗試，以便讓電子白板更好地為幼兒園集體教學(xué)服務(wù)。
現(xiàn)在同學(xué)們都了解了成都幼兒師范學(xué)校分享一日活動(dòng)中幼兒任務(wù)意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐探究，如果想順利報(bào)考入讀，詳細(xì)請咨詢我們，這樣同學(xué)們才能更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且達(dá)到學(xué)業(yè)有成，順利畢業(yè)高薪就業(yè)，擁有自己的一門技術(shù)，在職業(yè)的道路上通暢無阻。如果你想報(bào)讀以上學(xué)校，歡迎咨詢技招網(wǎng)吳老師，吳老師將為您詳細(xì)解答。
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