貴陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校2023年招生辦聯(lián)系電話
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貴陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校拓展也讀
教學(xué)資源:學(xué)校擁有豐富的教學(xué)資源,有電教中心、計(jì)算機(jī)室、電子閱覽室、語(yǔ)音室、整體護(hù)理模擬病房、護(hù)士工作站、ICU(重癥監(jiān)護(hù))室、美容、美發(fā)技能訓(xùn)練室外等學(xué)科實(shí)驗(yàn)室,擁有紫外分光光度計(jì)、氣相色譜議、熒光測(cè)定儀、電子血球計(jì)數(shù)儀、熒光顯微鏡、微生物分析系統(tǒng)細(xì)菌鑒定及藥敏測(cè)試儀等一大批高級(jí)精密儀器。學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)15萬(wàn)冊(cè)、各種期刊近600種。
學(xué)校辦有制藥廠和門診部,有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地35人。學(xué)校一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的教育方針和衛(wèi)生工作方針,數(shù)據(jù)深化改革,注重素質(zhì)教育,規(guī)范管理,提高教學(xué)質(zhì)量。
60年來(lái),培養(yǎng)了15000多名實(shí)用性中等醫(yī)藥衛(wèi)生人才。先后被子評(píng)為貴州省教育戰(zhàn)線先進(jìn)單位、五講四美為人師表先進(jìn)集體和市區(qū)精神文明單位
護(hù)理歷史由來(lái):護(hù)理的概念是隨著護(hù)理科學(xué)的不斷變化而發(fā)展的,在各個(gè)不同歷史時(shí)期有不同的解釋:1859年,南丁格爾認(rèn)為護(hù)理?yè)?dān)負(fù)著保護(hù)人們健康的職責(zé)以及護(hù)理患者使其處于最佳狀態(tài)。
1957年,庫(kù)魯特認(rèn)為護(hù)理是對(duì)患者加以保護(hù)和教導(dǎo),以滿足患者不能自我照料的基本需要,使患者舒適是其重要的一點(diǎn)。
1959年美國(guó)護(hù)理專家韓森認(rèn)為護(hù)士獨(dú)特的職責(zé)是幫助患者與健康人保持或恢復(fù)健康。
1970年,羅格認(rèn)為護(hù)理是協(xié)助人們達(dá)到其最佳的健康潛能狀態(tài)。護(hù)理的服務(wù)對(duì)象是所有的人,只要是有人的場(chǎng)所,就食護(hù)理服務(wù)。
1973年,國(guó)際護(hù)士對(duì)護(hù)理的定義是:護(hù)理是幫助健康人或患病的人保持或恢復(fù)健康(或平靜地死去)。
1973年,美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)對(duì)護(hù)理的定義是:護(hù)理實(shí)踐是直接服務(wù)并適應(yīng)個(gè)人、家庭、社會(huì)在健康或者疾病時(shí)的需耍。
1978年,費(fèi)金認(rèn)為護(hù)列的定義包括促進(jìn)和維護(hù)健康、預(yù)防疾病、照料在嚴(yán)重患病期間的人,幫助其康復(fù)。
2004年,香港理工大學(xué)和中華護(hù)理學(xué)會(huì)關(guān)于護(hù)理是什么的研究結(jié)果認(rèn)為護(hù)理是情、理、知、行的組合,即由情反映出來(lái)的關(guān)顧意識(shí),理的倫理意識(shí),知的知識(shí)意識(shí)和行的實(shí)踐意識(shí),可以概括為:了解個(gè)人健康狀況的動(dòng)態(tài)變化,對(duì)所出現(xiàn)的健康問(wèn)題進(jìn)行辯證、準(zhǔn)確施護(hù),幫助個(gè)人掌握健康知識(shí),從自身狀況出發(fā),防治疾病,增強(qiáng)對(duì)疾病的應(yīng)對(duì)及適應(yīng)能力,達(dá)到身心最佳狀態(tài)。
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